| 教 学 过 程 |
导课阶段 教师活动：导入幻灯片图片“柏林墙”。提问图片所反映的历史信息？ 学生活动：回答问题。（柏林墙） 教师活动：“柏林墙”产生的时代背景？ 学生活动：回答问题。（两极对峙格局/冷战） 授课阶段： 教学内容（一） 教师活动：展示图片（雅尔塔会议），二战时期美苏同盟关系。提出问题，盟友为何变成敌人？引出两极对峙格局形成的背景。 学生活动:认真看书，思考并回答问题。 教师活动：点评学生回答，并展示课件给出答案。 教学内容（二） 教师活动：提出问题，两极对峙时期美苏两国用什么方式在对抗呢？ 学生活动：冷战。 教师活动：引出问题，什么是冷战？教师讲解冷战的含义。提问美苏冷战中在政治、经济和军事方面分别采取了哪些对抗行动导致两极格局的形成？引出下一个部分的内容，两极对峙格局的表现。 学生活动:学生研究书中内容并找出答案。 教师活动：通过课件展示冷战时期，美苏两国政治、经济和军事方面之间的对抗。（期间涉及学生讨论冷战中美国实施马歇尔援助计划的原因。） 同时指出“冷战”中的“热战”也是两极对峙格局形成的一种表现形式。课件展示朝鲜战争和越南战争。 评学阶段 教师活动：展示课件图片和资料（两幅反映两极对峙的图片和两段资料），提出问题：两极对峙格局形成的影响。让学生通过相互讨论课件图片和资料以及书中的内容总结出答案。 学生活动:相互讨论，并总结答案。 教师活动：教师点拨，引出答案。 教师活动：小结。 课后作业 1.美国和苏联分别采取了哪些对抗措施使两极对峙格局正式形成？ 2.（思考题）在当今国际社会上，经常发生一些局部战争和国际的热点事件，如美国攻打伊拉克、北约东扩等，对于这些事件，大家又如何看待呢？
板书设计 两极对峙格局的形成 一、  背景  ①政治
1.冷战的表现 ②经济 ③军事 二、表现
 2.“冷战”中的“热战”
①朝鲜战争 ②越南战争 二、 影响  1.积极影响
2.消极影响 |
设计理念
导课阶段 展示图片引起学生兴趣，提出问题导入新课。
导学阶段 通过向学生介绍冷战的含义，使学生认识到冷战与两极对峙格局形成之间的关系。 悟学阶段 创设问题，让学生自己找出答案的方式。引导学生悟学，了解本课的知识脉络。 研学阶段 创设情境，问题导学。利用课本引导学生自主学习。 评学阶段 通过创设情景，让学生自主探究两极对峙格局形成的影响，即可以让学生更深入的掌握和理解所学知识，又可以在讨论合作的过程中锻炼学生分析问题、解决问题和合作学习的能力。
课后作业 问题1巩固课堂总结的知识点，更深入的掌握和理解所学知识。 问题2通过思考，培养学生发散思维的能力。
板书设计 通过背景、表现和影响这样的结构，清晰展现知识体系，使学生更方便掌握和理解所学知识。 |
